|
Тема инновационной деятельности: «Социально-образовательные проекты в мировом поликультурном пространстве»
Научные руководители:
Слободчиков В.И., д. психол. наук, зав. отделом ИППД РАО
Рябцев В.К., к. психол. н., зав лабораторией ИППД РАО
Общая цель инновационной деятельности:
Разработка и апробация моделей социально-образовательных проектов и построение условий, обеспечивающих развитие детско-взрослой образовательной общности.
В рамках программы по региональному и международному сотрудничеству и разрабатывая направление: «Опыт создания инновационной среды для работы с мотивированными детьми на уроках ИЯ и во внеурочное время», школа с 2006 года принимает активное участие в международном образовательном проекте Департамента образования САО и Мэрии Лас Росас (Мадрид). Развитие московской системы образования нельзя рассматривать вне контекста общемировых процессов, и в первую очередь, процесса глобализации, который оказывает заметное влияние на самосознание жителей столицы. В связи с этим особо актуальным становится вопрос о формировании целостного Российско-Европейского образовательного пространства, обусловленного новыми векторами интеграции европейских стран и России.
Сегодня в этой области наблюдаются два подхода. Первый связан с копированием образцов европейской системы, не всегда учитывающей наш менталитет и культурные традиции российского образования, второй - предполагает проектирование специальных образовательных процессов, способных адекватно отвечать на вызовы современности, в том числе, в таких ситуациях, где нет готовых традиционных решений. Представляется, что перспективным для российско-европейской интеграции является второй подход. Задачи инновационной работы:
• Организация сотрудничества образовательного учреждения с отечественными и зарубежными учреждениями в образовательной и культурной сфере, направленной на расширение поликультурной коммуникации.
• Разработка и апробация способов моделирования социально-образовательных проектов образовательного сообщества школы.
• Построение совместных образовательных и социокультурных проектов по изучению иностранного языка, культурного наследия европейских стран и реализации творческой активности детей в международном образовательном пространстве.
• Апробация разнообразных форм поликультурного взаимодействия.
• Формирование условий для социального партнерства субъектов образовательной деятельности в условиях общего и дополнительного образования.
• Создание совместных детско-взрослых образовательных проектов, направленных на поликультурное воспитание.
Реализация данных задач осуществляется в ходе следующих культурно-образовательных проектов школы:
1. Российско-Испанский культурно-образовательный проект САО г. Москвы - Лас Росас (Мадрид, Испания).
2. Проект Культурный Центр «Сервантинос» на базе ГОУ СОШ № 1252.
3. Проект испанского бакалавриата как реализация системы билингвального образования.
Направления инновационной деятельности:
1) реализация в российско-испанском культурно-образовательном проекте различных моделей социального партнерства;
2) распространение испанского языка и культуры;
3) воспитание уважения к родному языку и национальной культуре;
4) социокультурная идентификация личности;
5) освоение системы понятий и представлений о многонациональной среде;
6) воспитание позитивного отношения к культурному окружению;
7) развитие навыков социального общения;
8) развитие совместных проектов, направленных на решение проблем молодежи, экологии и других сфер общественной жизни.
Стратегический ориентир проекта - формирование и развитие субъектной позиции образовательных учреждений и сферы образования в целом: превращение ее в фактор влияния и развития культурно-общественной и социально-экономической жизни территории. Смысловой контекст проекта - диалог культур и социальное партнерство как основа современного поликультурного мира.
Именно в ходе реализации совместных культурно-образовательных проектов создаются условия для подлинного культурного диалога:
развития понимания и освоения различных культурных позиций, которые обнаруживаются при интерпретации исторических событий и проблемных социокультурных ситуаций;
выявления особенностей мышления и поведения представителей конкретных культур, а также сложившегося образа мира и человека, представленного в произведениях искусства, научных сочинениях, в духовных и культурных практиках; Основные образовательные смыслы проекта:
Во-первых, он должен быть рассмотрен как образовательная технология, формирующая реальные механизмы развития социокультурного пространства округа.
Во-вторых, само культурное содержание не должно редуцироваться до совокупности социальных норм, эталонов, ознакомительных экскурсий или дополнительной информации, что превращает живые пласты культуры в классифицированные объекты усвоения. Необходимо формировать историческое, панорамное видение образов отечественной и мировой культуры, удерживая актуальные смыслы и живую «связь времен».
В-третьих, это реализация программ поликультурного воспитания, содержание которого строится вокруг пяти основных ориентиров:
1) социокультурная идентификация личности;
2) освоение системы понятий и представлений о многонациональной среде;
3) воспитание позитивного отношения к культурному окружению;
4) развитие навыков социального общения;
5) развитие совместных проектов, направленных на решение проблем молодежи, экологии и других сфер общественной жизни.
В-четвертых, для эффективного управления процессами интеграции необходимо точно определить позицию и общую стратегию развития современного образования. Сегодня прослеживается четкая ориентация мирового образовательного сообщества на решение задач раннего раскрытия и развития потенциала человека. И в этом смысле, сегодня все большую актуальность приобретает гуманитарно-антропологический подход в образовании.
Способы программирования развития проекта:
1. Проектно-организованная логика развития.
2. Разработка стратегических целей и задач для каждого образовательного учреждения - участника проекта. Важно чтобы каждое образовательное учреждение вышло на собственную культурно-образовательную инициативу, которая становится неотъемлемой составной частью проекта..
3. Отработка форм взаимодействия учреждений на разных уровнях - работа с развитием горизонтальных связей в пространстве округа
Реализация Программы - это процесс пошагового программирования изменений социокультурной и образовательной и ситуации в округе. В ходе этого процесса программирование целей и задач каждого последующего шага Программы опирается на конкретные результаты, достигнутые на предыдущем шаге.
Практическая реализация данного подхода конкретизируется в движении от локальных (частных) инициатив в образовательном сообществе к детско-взрослой образовательной общности как субъекту, проектирующему и реализующему культурно-образовательные процессы в поликультурном пространстве.
На сегодняшний день рамках проекта в 7 школах города введено преподавание испанского языка как второго иностранного и заключены договора о сотрудничестве с испанскими школами партнерами, где соответственно введено преподавание русского языка. В г. Лас Росас (Испания) открыта библиотека имени Льва Толстого - ресурсный центр испанских школ - партнеров.
Следующие ключевые компетентности в равной и полной мере развиваются у педагогов, работающих в поликультурной инновационной площадке в соответствии с функциональными задачами, которые педагоги реализуют в своей деятельности:
- Компетентность в области личностных качеств.
- Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.
- Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
- Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.
- Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.
- Компетентность в организации педагогической деятельности. Для учащихся инновационная деятельность прежде всего предусматривает разработку индивидуальных образовательных маршрутов, ориентирует на исследовательскую и проектную работу. Как результат - формируется личность, способная проявлять самоорганизованность и активную личную позицию, управлять саморазвитием, самоактуализацией, рефлексировать личную деятельность. Для формирования социального партнерства вокруг школы в рамках международного культурно - образовательного проекта развивается практика сетевого взаимодействия, направленная на взаимную методическую поддержку в области осуществления инноваций. Сетевое взаимодействие предполагает коммуникацию не только внутри профессионального сообщества, но и установление партнерских отношений с другими субъектами, заинтересованными в инновационном развитии. (7 школ САО, где введено преподавание испанского языка как второго в рамках проекта, 7 школ муниципалитета Лас Росас (Испания), где введено преподавание русского языка и также открыта крупнейшая в регионе библиотека им. Л. Толстого). В рамках реализации инновационной деятельности ГОУ СОШ № 1252 является активным разработчиком культурно-образовательного проекта, предполагающего следующие стратегические направления сотрудничества:
• Оказывать содействие в установлении и развитии прямых связей между образовательными учреждениями двух соответствующих муниципальных административных единиц с целью реализации концепции культуры мира, толерантности и дружбы.
• Осуществлять обмен информацией и оказывать содействие в разработке и реализации научно - исследовательских проектов и программ в области образования.
• Оказывать содействие образовательным учреждениям в направлении обучающихся и творческих коллективов для участия в олимпиадах, конкурсах и фестивалях, проводимых Сторонами.
• Оказывать содействие в поездках по обмену представителями администрации соответствующих муниципальных административных единиц, учителями и учащимися образовательных учреждений - участников проекта.
• Осуществлять обмен делегациями российской и испанской сторон на уровне администрации с целью создания документальной базы, а также выполнения задачи сближения Сторон на политическом, культурном и социальном уровнях.
• Способствовать организации и проведению конференций, симпозиумов, круглых столов по вопросам политики, экологии, культуры и образования в рамках программы Ассоциированных Школ ЮНЕСКО.
• Оказывать содействие организации и проведению различных проектов, фестивалей и конференций как на уровне программ мероприятий муниципального уровня, так и в рамках международных программ ЮНЕСКО, Института Сервантеса, Министерства Образования и Науки Испании и Федерального Агентства по образованию РФ.
• Способствовать организации и проведению спортивных соревнований на уровне соответствующих муниципальных административных единиц.
Учреждения, с которыми сотрудничает ГОУ СОШ № 1252:
• Реализация культурного обмена и сотрудничества в области образования предусматривает участие образовательных учреждений соответствующих административных единиц на базе образовательных учреждений: с российской стороны - ГОУ СОШ № 1252 им. Сервантеса, ГОУ СОШ № 1288, ГОУ СОШ № 1289, ГОУ СОШ № 1296, ГОУ СОШ № 1315, ГОУ Центр образования № 1474 САО г. Москвы, с испанской стороны, ГОУ Лицей Гарсия Лорка, ГОУ Лицей Кармен Конде, ГОУ Лицей Бурго Лас Росас, ГОУ Прогимназия Висенте Александре, ГОУ Прогимназия «XXI век», ГОУ Лицей № 1, НОУ СОШ Золя г. Лас Росас (Мадрид, Испания).
• - Лаборатория профессионального развития субъектов образования ИППД РАО,
• - Посольство Испании в РФ.
Основные этапы инновационной работы:
Первый этап (сентябрь 2009г. - август 2010г.) - формирование основных направлений деятельности и проектирование комплексной инфраструктуры международных образовательных проектов.
1. Формирование методического объединения на базе Школы по теме эксперимента, определение направлений деятельности.
2. Обсуждение теоретической модели развития событийной образовательной общности.
3. Построение рабочих режимов взаимодействия с участниками сетевого эксперимента.
4. Разработка стратегических направлений деятельности в рамках городской сетевой площадки.
5. Разработка интегративных проектов, ориентированных на взаимодействие детей и взрослых.
6. Разработка проектно-организованной программы развития образовательной среды в контексте идеологии Новой школы.
7. Разработка модели отслеживания результатов.
Второй этап (сентябрь 2010 г.- август 2011 г.) - складывание инфраструктуры международных культурно-образовательных проектов и реализация основных направлений деятельности.
1. Реализация общих проектов и мероприятий школы, в которых интегрируются различные направления и различные типы участников.
2. Организация различных форм совместной творческой работы детей и взрослых в рамках культурно-образовательных проектов.
3. Разработка проектов социального партнерства.
4. Организация культурно-образовательных мероприятий в ходе международного и межрегионального сотрудничества школы.
5. Разработка и реализация на базе школы модели развития субъектной позиции детей и взрослых в культурно-образовательных проектах.
6. Апробация гуманитарных технологий профессионального развития педагогов школы в процессе педагогического и социально-педагогического проектирования.
7. Апробация модели мониторинга результатов в форме рефлексивных фокус-групп, и рефлексивных семинаров.
8. Уточнение модели развития образовательных общностей на разных ступенях образования и условий ее реализации.
Третий этап (сентябрь 2011 г. - август 2012 г) - рефлексивный анализ сложившейся практики международного сотрудничества и проектирования перспективы развития образовательной среды учреждения.
1. Обсуждение прецедентов и описание технологии организации педагогических проектов, формирующих развивающую образовательную среду учреждения.
2. Описание технологии организации педагогических проектов, ориентированных на реализацию испанского бакалавриата.
3. Формирование пакета методических материалов по созданию условий становления образовательной общности в процессе реализации культурно-образовательных проектов.
4. Анализ и обобщение результатов работы методического объединения школы по вопросам становления и развития образовательных общностей в поликультурном пространстве.
5. Подготовка пакета материалов по итогам работы.
Анализ деятельности инновационной площадки: «Социально-образовательные проекты в мировом поликультурном пространстве» в 2010 - 2011 уч.г. | 
